dimecres, 24 d’abril del 2013
L'HORA DEL BERENAR!
Cada dia a l'aula de "Es granotet 3anys" es dur a terme l'hora del berenar.
Els infants s'asseuen en assemblea esperant el seu torn per anar al bany, després es renten les mans i van a cercar la seba bossa.
Cada un d'ells dur un padaç, una fiambrera i una cantimplora amb aigua. Les llepolies, sucs i d'altres menjars que no conviden als bons hàbits no es poden dur.
Trien la cadira on volen seure, estenen el padaç i treuen el berenar.
El grup esta compost per 26 infants, 7 NESE i 1 NEE.
L'espai on es dur a terme es a l'aula ordinària.
L'horari es de 10:45 a 11:30, per tan afavoreix respectar els ritmes individuals de cada un dels infants.
El objectius d'aquesta bona pràctica són fomentar hàbits d'higiene, d'alimentació i autonomía.
Pel que a la tasca tan els infants com la mestra están satisfets perque es un moment molt afavoridor dins l'aula i es crea molt bon ambient.
Una de les practiques no existeix pel que fa a n'aquest àmbit és el fet de no haver de menjar tot el que es porta, per afavorir que siguin responsables i aprenguin a no tudar, pero a la vegada es senten un pocs forçats.
Dintre aquesta pràctica em sorgeixen dubtes com si el berenar es podría fer carreg el centre o si l'horari previst es massa prest o massa tard.
Les etiquetes que he triat afavoreixen la posada en pràctica d'una tasca educativa.
BONES PRÀCTIQUES!
Desprès de visitar el document de bones practiques i vegent que les he pogut dur a terme a moltes dins la meva vida laboral, ja que he fet feina amb nins/es de 0-3 anys he triat..
1. MATERIALS D'EXPERIMENTACIÓ
Trob que es una peça clau dins l'educació en general. Es la base del millor aprenentatge per un infant i com a tal es la base de qualsevol bona pràctica.
2. LA FESTA DE LA TARDOR
Tambè es molt important la labor del mestre d'ensenyar mitjan el joc, activitats lúdiques i que millor que ensenyar a veure el pas del temps i en aquest cas les estacions mitjan una festa.
3. JUGUEM AMB MAGRANES
Amb l'argument d'abans seguesc defensant el fet que experimentar amb coses del dia a dia ens suposen una avantatge perque están a l'abast i ens aporten tant que no es necesari a cops ni explicar perque els fets s'expliquen sols.
Qualsevol bona pràctica parteix del fet que un infant es el principal protagonista del aprenentatge!
Les etiquetes que he triat parteix del fet d'accedir a información d'altres i reflexionar sobre el fet d'una bona pràctica i tasca educativa partint dels objectius i necessitats dels infants.
1. MATERIALS D'EXPERIMENTACIÓ
Trob que es una peça clau dins l'educació en general. Es la base del millor aprenentatge per un infant i com a tal es la base de qualsevol bona pràctica.
2. LA FESTA DE LA TARDOR
Tambè es molt important la labor del mestre d'ensenyar mitjan el joc, activitats lúdiques i que millor que ensenyar a veure el pas del temps i en aquest cas les estacions mitjan una festa.
3. JUGUEM AMB MAGRANES
Amb l'argument d'abans seguesc defensant el fet que experimentar amb coses del dia a dia ens suposen una avantatge perque están a l'abast i ens aporten tant que no es necesari a cops ni explicar perque els fets s'expliquen sols.
Qualsevol bona pràctica parteix del fet que un infant es el principal protagonista del aprenentatge!
Les etiquetes que he triat parteix del fet d'accedir a información d'altres i reflexionar sobre el fet d'una bona pràctica i tasca educativa partint dels objectius i necessitats dels infants.
HORARI 3 ANYS MOLI D'EN XEMA!
Un dels aspectes importants del dia a dia a una escola és l´horari. Suposa una organització prèvia, anticipació a fets i una planificació que correspón a l'adeqüació d'uns objectius, uns conceptes i coneixements que es volen aconseguir.
El centre a més ha de fer que tots aquets horaris tenguin relació ja que marquen l'ús d'un espai que a pics pot ser compartit. Per tant la tasca d'un horari es costosa, implica a més saber que és necessari que surti i es plasmi.
Ha de ser una eina elaborada per ser treballada i utilitzada amb respecte. Cal seguir-ho per una bona tasca tan a nivell individual com col·lectiu Però el més important es que a nivells educatius com ara en el meu cas 3 anys ha de ser flexible moldetjable pel fet que poden sortir noves tasques, propostes, festivitats i que calen un temps.
Dins el meu centre, en especial l'horari de 3 anys, suposa una coordinació amb les altres edats. Es treballa per ambients i això fa que unes hores no són flexibles a modificacions, sols casos extraordinàris.
Aquest és l'horari de l'aula de 3 anys de "Es Granotet"
A diari:
BON DIA! 9:00
Berenar 10:45
Pati 11:30
DILLUNS: (Quinzenalment) Teatre 9:00
DIMECRES: (Quinzenalment) Logopedia 9:00
Música 10:00
DIJOUS: Psicomotricitat 9:00
DIVENDRES: Anglès 12:30
* Dimarts - Dimecres - Dijous Ambients 12:00
Pel que fa al centre i al segon nivel d'educació infantil l'horari està habilitat per cubrir, mitjan els ambients com a eix, les necessitats educatives que troben que els infants necessiten.
A l'horari no està especificat els hàbits d'higiene que si es duen a terme d'una manera molt treballada dins l'aula.
Tambè trob a faltar que a infants com ara són a 3 anys, posar especialitzacions a primera hora suposa fer el bon dia molt aviat o inclús haver de suprimir-ho. Caldria millorar-ho. Ho he vist reflexat a altres jornades.
Són les dues coses que millorari del meu centre, pel que fa a l'horari.
Totes les etiquetes que he triat suposen el fet de contrastar un referent teòric com es una jornada educativa, mes una burocracia que suposa uns objectius i la tasca del dia a dia dins l'aula.
El centre a més ha de fer que tots aquets horaris tenguin relació ja que marquen l'ús d'un espai que a pics pot ser compartit. Per tant la tasca d'un horari es costosa, implica a més saber que és necessari que surti i es plasmi.
Ha de ser una eina elaborada per ser treballada i utilitzada amb respecte. Cal seguir-ho per una bona tasca tan a nivell individual com col·lectiu Però el més important es que a nivells educatius com ara en el meu cas 3 anys ha de ser flexible moldetjable pel fet que poden sortir noves tasques, propostes, festivitats i que calen un temps.
Dins el meu centre, en especial l'horari de 3 anys, suposa una coordinació amb les altres edats. Es treballa per ambients i això fa que unes hores no són flexibles a modificacions, sols casos extraordinàris.
Aquest és l'horari de l'aula de 3 anys de "Es Granotet"
A diari:
BON DIA! 9:00
Berenar 10:45
Pati 11:30
DILLUNS: (Quinzenalment) Teatre 9:00
DIMECRES: (Quinzenalment) Logopedia 9:00
Música 10:00
DIJOUS: Psicomotricitat 9:00
DIVENDRES: Anglès 12:30
* Dimarts - Dimecres - Dijous Ambients 12:00
Pel que fa al centre i al segon nivel d'educació infantil l'horari està habilitat per cubrir, mitjan els ambients com a eix, les necessitats educatives que troben que els infants necessiten.
A l'horari no està especificat els hàbits d'higiene que si es duen a terme d'una manera molt treballada dins l'aula.
Tambè trob a faltar que a infants com ara són a 3 anys, posar especialitzacions a primera hora suposa fer el bon dia molt aviat o inclús haver de suprimir-ho. Caldria millorar-ho. Ho he vist reflexat a altres jornades.
Són les dues coses que millorari del meu centre, pel que fa a l'horari.
Totes les etiquetes que he triat suposen el fet de contrastar un referent teòric com es una jornada educativa, mes una burocracia que suposa uns objectius i la tasca del dia a dia dins l'aula.
EL CAS!
Cas real. CEIP Moli d'en Xema.
Hora del pati.
A l'escola, Molí d'en Xema, al pati d'educació infantil hi trobem un conjunt de bicicletes a la disposició dels infants. Les mestres per evitar conflictes i que tots puguin tenir les mateixes possibilitats han fet una graella on cada dia, el grup d'infants d'una edat determinada, puguin tenir accés. Per exemple, el dimecres els nins de 3 anys són els que tenen dret a utilitzar-les. Som un dimecres,alhora del pati, on els infants juguen els de 3 anys amb les bicicletes i els altres amb tots els elements que hi trobem per alla. En un moment determinat un infant de 3 anys s'acosta plorant i em diu que un nin de 5 anys li ha pres la bicicleta. En aquell moment, agafo al nin de 3 anys i li explic que es tranquil•litzi que anirem a parlar amb l'infant i que li recordarem que els dimecres les bicicletes són pels infants de 3. L'infant m'agafa la mà i em dur al infant que li ha llevat la bicicleta. Li demano a l'infant de 5 anys que escolti el que li vol dir el nin de 3 anys. Animant-lo i amb la meva ajuda li recordem que els dimecres no poden utilitzar les bicicletes ells. L'infant de 5 anys es baixa i li torna la bicicleta. Sense jo haver d'intervenir li demana perdo perquè no s'enrecordava. La situació torna a la normalitat.
En aquesta entrada he reflexionat sobre una bona actuació professional i elements que la milloren. A més de argumentar el que he fet i amb les conseqüències del per què. Són dues competències per jo molt importants per la tasca que es dur a terme a les pràctiques ja que són l'eix vital el reflexionar i argumentar amb una finalitat.
A l'escola, Molí d'en Xema, al pati d'educació infantil hi trobem un conjunt de bicicletes a la disposició dels infants. Les mestres per evitar conflictes i que tots puguin tenir les mateixes possibilitats han fet una graella on cada dia, el grup d'infants d'una edat determinada, puguin tenir accés. Per exemple, el dimecres els nins de 3 anys són els que tenen dret a utilitzar-les. Som un dimecres,alhora del pati, on els infants juguen els de 3 anys amb les bicicletes i els altres amb tots els elements que hi trobem per alla. En un moment determinat un infant de 3 anys s'acosta plorant i em diu que un nin de 5 anys li ha pres la bicicleta. En aquell moment, agafo al nin de 3 anys i li explic que es tranquil•litzi que anirem a parlar amb l'infant i que li recordarem que els dimecres les bicicletes són pels infants de 3. L'infant m'agafa la mà i em dur al infant que li ha llevat la bicicleta. Li demano a l'infant de 5 anys que escolti el que li vol dir el nin de 3 anys. Animant-lo i amb la meva ajuda li recordem que els dimecres no poden utilitzar les bicicletes ells. L'infant de 5 anys es baixa i li torna la bicicleta. Sense jo haver d'intervenir li demana perdo perquè no s'enrecordava. La situació torna a la normalitat.
En aquesta entrada he reflexionat sobre una bona actuació professional i elements que la milloren. A més de argumentar el que he fet i amb les conseqüències del per què. Són dues competències per jo molt importants per la tasca que es dur a terme a les pràctiques ja que són l'eix vital el reflexionar i argumentar amb una finalitat.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)